prova


 * = Procés a seguir per programar =

FONT: Elaboració pròpia a partir del Manual de aprendizaje basado en proyectos (BIE, Boise State University, EEUU), traduït per el professorat del **Col·legi Montserrat** de Barcelona i facilitat per **Carme Barba. Gràfics: Guida Al·lès ** =PRIMERS PASSOS: =

=PREGUNTA/ CONTEXT= 1. Generar una idea a partir dels continguts curriculars.
 * 1) Donar voltes i apropiar-nos col·lectivament d´**una idea**. Tenir en compte:


 * Connectar la proposta a fets/esdeveniments locals o nacionals
 * Enfocar-se en l'aprenentatge/servei
 * Pensar en què fa la gent amb la seva feina diària.
 * Qui serà l'audiència del projecte.

2. Pensar una pregunta
 * Exemple professors EUA dissenyant un projecte interdisciplinari de gènere
 * Exemple professors EUA dissenyant projecte ciències_conca hidrogràfica
 * Test per veure si ho hem entès
 * Test d'autoavaluació sobre continguts de com fer PBL
 * 1) Com formular preguntes
 * 2) Concretar-la millor cercant als **directoris de recursos**
 * 3) Els continguts de la idea s´han de plantejar en forma de preguntes. S’han de formular una o vàries preguntes conductores. Han d'estar relacionades amb el context o amb l'epistemologia de la matèria. Ha de connectar amb la seva vida quotidiana, les emocions. No poden ser preguntes de sí/no o que puguin respondre's a través del google. Llocs on cercar idees i preguntes: internet, el poble, la vida diària de les persones, els diaris, els mitjans, les ONGs (projectes lligats a les necessitats de la comunitat). [|Veure **exemples de preguntes.**]

Escriure aquí la pregunta... ................................................................................................................................................ Un cop la tenim clara i lligada amb els apartats inferiors la passam a l'apartat INTRODUCCIÓ i a l'INDEX O PORTADA. Ha d'estar relacionada amb el context o amb l'epistemologia de la matèria. Ha de connectar amb la seva vida quotidiana, les emocions. No poden ser preguntes de sí/no o que puguin respondre's a través del google.

=TASCA= Problemes reals o epistemològics. Fer que el producte sigui el més similar possible al treball de la vida real. Fitxa útil per definir el producte Fitxa per definir els criteris d´avaluació dels productes
 * Definir la tasca + producte ** -

Escriure-la dins l'apartat TASCA, perquè és el que llegiran o s'explicarà als al·lots. Aquí se n´hi pot posar just un resumet.

=Decidir el TIPUS DE PROPOSTA, ABAST I DURADA= Fer-nos un calendari. Quant de temps tenim? Qui farà què i com posarem en comú la feina? (eines TIC).

Dissenyar el clima de l'aula

= Objectius i continguts = =CRITERIS D'AVALUACIÓ I COMPETÈNCIES BÀSIQUES= Colors matèries: Ciències naturals Física i química Educació física Castellà Català Anglès Alemany Artística Matemàtiques Socials Tecnologia (negre) ||  || [|CRITERIS D'AVALUACIÓ]. || [|COMPETÈNCIES BÀSIQUES] No fa falta posar totes les subcompetències. També són útils els [|descriptors de la Conselleria d´Educació de les Illes Balears], sobretot per la CSC, que al Col·legi Montserrat està un poc incompleta. ||
 * 1 || Realizar el recorrido en el menor tiempo posible. ||  ||
 * 2 ||  ||   ||
 * 3 ||  ||   ||
 * 4 ||  ||   ||
 * 5 ||  ||   ||
 * 6 ||  ||   ||
 * 7 ||  ||   ||
 * 8 ||  ||   ||
 * 9 ||  ||   ||
 * 10 ||  ||   ||
 * 11 ||  ||   ||
 * 12 ||  ||   ||
 * 13 ||  ||   ||
 * 14 ||  ||   ||
 * 15 ||  ||   ||
 * 16 ||  ||   ||
 * 17 ||  ||   ||
 * 18 ||  ||   ||
 * 19 ||  ||   ||

= PLANIFICAR L'AVALUACIÓ = =RÚBRICA D´AVALUACIÓ= [|Consultar les rúbriques del Col·legi Montserrat]. Apartat MATERIALES. Només s´ha de copiar la part que us interessi. S´hi han d'afegir rúbriques pels criteris d'avaluació QUE NO ESTIGUIN RELACIONATS AMB LES CCBB (que seran poquíssims), que HAUREU D´INVENTAR VOLTROS, perquè la del Montserrat només és de CCBB.

Tipus de rúbriques (Carme Barba)

=Indicadors de riquesa competencial= Per valorar si anam per bon camí

És més pràctic fer-la directament dins l´apartat AVALUACIÓ.

= PLANIFICAR EL PROJECTE = =PROCÉS. ACTIVITATS= Passos de la seqüència didàctica:
 * **1. CONTEXTUALITZACIÓ/ EXPLORACIÓ**
 * **Context/problema**. No s´ha de tornar a posar. Ja el tenim dalt.
 * S´han de preveure **activitats de motivació i que permetin activar els coneixements previs.**
 * **2. PLANIFICACIÓ/ INTRODUCCIÓ.**
 * **Pensar una activitat que ens permeti CONSENSUAR OBJETIUS amb l'alumnat.** Què hem d'aprendre, En quins aspectes volem aprofundir?**.** En aquest moment s´han de donar a conèixer i consensuar els objectius de la proposta.
 * Pensar com ho faràs perquè l´alumnat es pugui fer seus els criteris d´avaluació.
 * **Com resoldre el problema**. **Planificació de la tasca.** S´ha de preveure una activitat inicial en grup en la qual han de decidir les passes a seguir: què volem saber, on cercarem informació, quins materials, com ens organtizarem, com l´exposarem..... veure [|exemple]. Va bé donar-lis un guió (en trobareu de fets al llibre del Col·legi Montserrat).
 * És important consensuar amb el mestre el COM. Exemple, si a la tasca hem de fer una classificació consensuarem amb quins criteris. Si es tracta de fer una descripció, aprendrem com es fa.
 * **3. REALITZACIÓ. ESTRUCTURACIÓ. Recerca d'informació, en funció dels rols assignats (per tant des de diferents perspectives).**
 * **Recerca d'informació, en funció dels rols assignats (per tant des de diferents perspectives).** Aquí els hem d'aportar [|recursos, enllaços d'internet o materials impresos.] Han de ser materials de qualitat, actualitzats, adequats a la seva edat. Els alumnes hauran de seleccionar la informació, contrastar, organitzar-la, classificar-la, analitzar-la. Els facilitarem tota mena de suports: mapes conceptuals, llínies del temps , tutorials tant per comprendre la informació com per a trasnformar-la ). Aquí hi trobareu [|recursos classificats per fases didàctiques.]


 * **S´han de preveure activitats per treballar les diferents perspectives i l'argumentació.**


 * També activitats de treball sistemàtic. Exercicis per aprendre bé els nous coneix/hab/val.


 * **Aplicació**. Es crearà una situació-problema que han de resoldre per demostrar que són competents, és a dir que se'n saben sortir aplicant coneixements, habilitats i valors.

=4. DIRIGIR EL PROCÉS= Temporalització, metodologies i organització. none //Optional:// comment for page history

¿Busca etiquetas? Tagging pages is now done in a new place. Once you have saved your changes, click on the "Page" tab and select "Details and Tags". ||  ||
 * Guardar borradorText EditorPrevisualizar**Guardar**Cancelar ||