Passos+a+seguir

= Procés a seguir per programar =



FONT: Elaboració pròpia a partir del Manual de aprendizaje basado en proyectos (BIE, Boise State University, EEUU), traduït per el professorat del **Col·legi Montserrat** de Barcelona i facilitat per **Carme Barba. Gràfics: Guida Al·lès ** =PRIMERS PASSOS: =

**PRÈVIAMENT** Generar una idea a partir dels continguts curriculars.
 * 1) Donar voltes i apropiar-nos col·lectivament d´**una idea**.
 * Exemple professors EUA dissenyant un projecte interdisciplinari de gènere
 * Exemple professors EUA dissenyant projecte ciències_conca hidrogràfica
 * Test per veure si ho hem entès
 * Test d'autoavaluació sobre continguts de com fer PBL

=TASCA=
 * Què és una tasca?. Veure [|**power point amb exemples**] **
 * S’ha de redactar a partir d´un context (=situació motivadora). Ha d´incloure: **
 * ** Problema ** real o epistemològic.
 * ** Producte ** el més similar possible al treball de la vida real. Connectar la proposta a fets/esdeveniments locals o nacionals
 * ** Desenvolupament comunitari **. Tenir en compte la xarxa associativa, cultural o empresarial del poble. Enfocar-se en l'aprenentatge/servei. [|Qui serà l'audiència del projecte.]
 * Quin tipus de ** treball cooperatiu ** es farà (com -funcions i rols- i quan)

PREGUNTA/ CONTEXT
 * 1) Com formular preguntes
 * 2) THINK TANK. Eina online per formular bones preguntes i bones subpreguntes. EN anglès.
 * 3) Concretar-la millor cercant als **directoris de recursos**
 * 4) Els continguts de la idea s´han de plantejar en forma de preguntes. S’han de formular una o vàries preguntes conductores. Han d'estar relacionades amb el context o amb l'epistemologia de la matèria. Ha de connectar amb la seva vida quotidiana, les emocions. No poden ser preguntes de sí/no o que puguin respondre's a través del google. Llocs on cercar idees i preguntes: internet, el poble, la vida diària de les persones, els diaris, els mitjans, les ONGs (projectes lligats a les necessitats de la comunitat).

- Escriure aquí la pregunta...

=Decidir el TIPUS DE PROPOSTA, ABAST I DURADA= Si som un equip de mestres interdisciplinari i mos volem fer un calendari, clicar aquí: Quant de temps tenim? Qui farà què i com posarem en comú la feina? (eines TIC).

Dissenyar el clima de l'aula

Colors matèries: Ciències naturals Física i química Educació física Castellà Català Anglès Alemany Artística Matemàtiques Socials Tecnologia (negre)

Currículum Illes Balears primària Decret 72/2008
Currículum Illes Balears secundària =Objectius = Escriure'ls després dels criteris d´avaluació i les cb. Enumerar-los.

Fer-los després també. =CRITERIS D'AVALUACIÓ I COMPETÈNCIES BÀSIQUES=
 * Continguts **
 * || CRITERIS D'AVALUACIÓ. || COMPETÈNCIES BÀSIQUES No fa falta posar totes les subcompetències. Descriptors del Departament d´Ed. de Catalunya. També són útils els descriptors de la Conselleria d´Educació de les Illes Balears, sobretot per la CSC, que al Col·legi Montserrat està un poc incompleta. Subcompetències més resumides (Col. Montserrat) ||
 * 1 ||  ||
 * 2 ||  ||   ||
 * 3 ||  ||   ||
 * 4 ||  ||   ||
 * 5 ||  ||   ||
 * 6 ||  ||   ||
 * 7 ||  ||   ||
 * 8 ||  ||   ||
 * 9 ||  ||   ||
 * 10 ||  ||   ||
 * 11 ||  ||   ||
 * 12 ||  ||   ||
 * 13 ||  ||   ||
 * 14 ||  ||   ||
 * 15 ||  ||   ||
 * 16 ||  ||   ||
 * 17 ||  ||   ||
 * 18 ||  ||   ||
 * 19 ||  ||   ||
 * 19 ||  ||   ||

= PLANIFICAR L'AVALUACIÓ = = = =RÚBRICA D´AVALUACIÓ= S'ha de fer una rúbrica per cada producte. Per exemple, una per l'exposició oral, una pel power point...... La rúbrica ha de tenir una columna a l´esquerra amb nombres que estaran relacionats amb els de la taula de dalt (CA+CB). Veure un exemple aquí.

[|Consultar les rúbriques del Col·legi Montserrat]. Apartat MATERIALES. Només s´ha de copiar la part que us interessi. S´hi han d'afegir rúbriques pels criteris d'avaluació QUE NO ESTIGUIN RELACIONATS AMB LES CCBB (que seran poquíssims), que HAUREU D´INVENTAR VOLTROS, perquè la del Montserrat només és de CCBB.

Veure més rúbriques aquí

= PLANIFICAR EL PROJECTE = == IL·LUSTRACIÓ: Professor Potachôv de Moldavia (Néstor Alonso, Asturias) =PROCÉS. ACTIVITATS= Passos de la seqüència didàctica:

1. EXPLORACIÓ: >
 * Plantejament de la situació-problema.
 * A ** ctivitats de motivació i que permetin activar els coneixements previs. **
 * ** Crear les condicions perquè funcionin bé els ** grups cooperatius. Això vol dir preveure fer [|dinàmiques de grup] de presentació (si esteim a principis de curs) cohesió, comunicació (acordar com es fa un bon debat)

2. INTRODUCCIÓ : > >
 * **Pensar una activitat que ens permeti DONAR A CONÈIXER I CONSENSUAR les RÚBRIQUES i els OBJECTIUS amb l'alumnat.** Què hem d'aprendre?, En quins aspectes volem aprofundir?**.** S'ha de consensuar amb l'alumnat perquè es faixin seus els criteris d´avaluació, perquè els hi faixi il·lusió assolir-los.
 * **Com resoldre el problema**. **Planificació.** Activitat inicial (primer individual i llavors en petit grup) en la qual han de decidir les passes a seguir: què volem saber, on cercarem informació, quins materials, com ens organtizarem, com l´exposarem..... veure [|exemple]. Va bé donar-lis un guió. E n trobareu de fets al llibre del Col·legi Montserrat) veure fitxa núm 4.

** **REALITZACIÓ. ESTRUCTURACIÓ.** Recerca i tractament de la informació, en funció dels rols assignats (per tant des de diferents perspectives): > > >> >> >> >> >> >>> >>>
 * 3. ESTRUCTURACIÓ
 * **Recerca i consulta de fonts d´informació**
 * **Processament de la informació. S´han d'aportar [|bases d'orientació] i recursos TIC per ensenyar als alumnes a:**
 * Extreure les idees principals (rutines de pensament).
 * Ordenar, organitzar i estructurar (mapes conceptuals). Exemple, si a la tasca hem de fer una classificació consensuarem amb quins criteris. Si es tracta de fer una descripció, aprendrem com es fa.
 * Interpretar i valorar la informació (estratègies de pensament crític i creatiu -comparar i contrastar, el tot i les parts, argumentació, debat). S´han de preveure activitats per treballar les diferents perspectives i l'argumentació.
 * ** Treball sistemàtic ** per aprendre bé els nous continguts
 * **Comunicació de la informació**.
 * Transformació de la informació en coneixement i decisió del codi a emprar en funció del públic a qui anirà destinada la comunicació.
 * Selecció del format en funció del producte:
 * Escrit: article d´opinió, cartell, fulletó....
 * Oral: Diapositives, ràdio, dramatització, pel·lícula....
 * Tecnològic : Web, wiki, bloc.....

Us anirà bé colocar les activitats del procés en una taula com aquesta:
 * || Activitat || Agrupament || Materials || Durada || Lloc ||
 * Sessió 1 || Recerca d´informació...... || Posar si és individual, petit grup o gran grup ||  ||   ||   ||
 * Sessió 2 || Processament. Extreure les idees principals... ||  ||   ||   ||   ||
 * Sessió 3 || Etc.... ||  ||   ||   ||   ||

**TRANSFERÈNCIA.** Es crearà una situació-problema que han de resoldre per demostrar que són competents, és a dir que se'n saben sortir aplicant coneixements, habilitats i valors. **Exemple:** Què ha passat amb les hipòtesi que havíeu plantejat? - Quines plantes han crescut més, les que heu regat molt, poc o a mitges? - Les que han estat al sol o a l'ombra? - Les que tenien arena a la terra o les que hi tenien fems?
 * 4. APLICACIÓ **

Què heu après?

Creieu que els animals necessiten un tractament similar per crèixer? En què es semblen? En què es diferencien?. I les persones?
 * Quines noves preguntes teniu ara?**