Com+programar?+EPA

= Procés a seguir per programar =

FONT: Elaboració pròpia a partir del Manual de aprendizaje basado en proyectos (BIE, Boise State University, EEUU), traduït per el professorat del **Col·legi Montserrat** de Barcelona i facilitat per **Carme Barba. Gràfics: Guida Al·lès ** =PRIMERS PASSOS: =

**PRÈVIAMENT** Generar una idea a partir dels continguts curriculars.
 * 1) Donar voltes i apropiar-nos col·lectivament d´**una idea**.
 * Exemple professors EUA dissenyant un projecte interdisciplinari de gènere
 * Exemple professors EUA dissenyant projecte ciències_conca hidrogràfica
 * Test per veure si ho hem entès
 * Test d'autoavaluació sobre continguts de com fer PBL

=PREGUNTA/ CONTEXT=


 * 1) Com formular preguntes
 * 2) THINK TANK. Eina online per formular bones preguntes i bones subpreguntes. EN anglès.
 * 3) Concretar-la millor cercant als **directoris de recursos**
 * 4) Els continguts de la idea s´han de plantejar en forma de preguntes. S’han de formular una o vàries preguntes conductores. Han d'estar relacionades amb el context o amb l'epistemologia de la matèria. Ha de connectar amb la seva vida quotidiana, les emocions. No poden ser preguntes de sí/no o que puguin respondre's a través del google. Llocs on cercar idees i preguntes: internet, el poble, la vida diària de les persones, els diaris, els mitjans, les ONGs (projectes lligats a les necessitats de la comunitat).

- Escriure aquí la pregunta... ................................................................................................................................................

=TASCA=
 * Definir la tasca. Ha d´incloure: **
 * **Problema** real o epistemològic.
 * **Producte** el més similar possible al treball de la vida real. Connectar la proposta a fets/esdeveniments locals o nacionals
 * **Desenvolupament comunitari**. Tenir en compte la xarxa associativa, cultural o empresarial del poble. Enfocar-se en l'aprenentatge/servei
 * Qui serà l'audiència del projecte.

Fitxa útil per definir el producte Fitxa per definir els criteris d´avaluació dels productes =Decidir el TIPUS DE PROPOSTA, ABAST I DURADA= OPTATIU. Pels equips interdisciplinaris. Fer-nos un calendari. Quant de temps tenim? Qui farà què i com posarem en comú la feina? (eines TIC).

Dissenyar el clima de l'aula

= Colors matèries: = Ciències naturals Física i química Educació física Castellà Català Anglès Alemany Artística Matemàtiques Socials Tecnologia (negre) =Objectius i continguts= Els objectius, continguts, criteris d´avaluació i ccbb s´han d'extreure de l´ordre de la Conselleria d´Educació pertinent. - Ordre que regula el currículum dels Ensenyaments inicials - Ordre que regula el currículum de l´Educació secundària [|(BOIB 11/08/2009 núm. 117).]No s´han d´agafar els objectius de l'àmbit sinó els que estan per nivell+mòdul (estan després de les ccbb). Igual farem amb els continguts i els criteris d'avaluació.
 * Objectius || Continguts ||

=Criteris d'avaluació i competències bàsiques= ( No posar-ne més de 4 per matèria) || COMPETÈNCIES BÀSIQUES. No fa falta posar-les totes a tots els projectes. - CCBB d'ensenyaments inicials - CCBB d'educació secundària (BOIB 11/08/2009 núm.117) - Dimensions Catalunya ||
 * || CRITERIS D'AVALUACIÓ
 * 1 ||  ||   ||
 * 2 ||  ||   ||
 * 3 ||  ||   ||
 * 4 ||  ||   ||
 * 5 ||  ||   ||
 * 6 ||  ||   ||
 * 7 ||  ||   ||
 * 8 ||  ||   ||
 * 9 ||  ||   ||
 * 10 ||  ||   ||
 * 11 ||  ||   ||
 * 12 ||  ||   ||
 * 13 ||  ||   ||
 * 14 ||  ||   ||
 * 15 ||  ||   ||
 * 16 ||  ||   ||
 * 17 ||  ||   ||
 * 18 ||  ||   ||
 * 19 ||  ||   ||

= PLANIFICAR L'AVALUACIÓ = =RÚBRICA D´AVALUACIÓ= S'ha de fer una rúbrica per cada producte. Per exemple, una per l'exposició oral, una pel power point...... La rúbrica ha de tenir una columna a l´esquerra amb nombres que estaran relacionats amb els de la taula de dalt (CA+CB). Veure un exemple aquí.

[|Consultar les rúbriques del Col·legi Montserrat]. Apartat MATERIALES. Només s´ha de copiar la part que us interessi. S´hi han d'afegir rúbriques pels criteris d'avaluació QUE NO ESTIGUIN RELACIONATS AMB LES CCBB (que seran poquíssims), que HAUREU D´INVENTAR VOLTROS, perquè la del Montserrat només és de CCBB.

Més exemples de rúbriques fetes amb competències =Indicadors de riquesa competencial= Per valorar si anam per bon camí

= PLANIFICAR EL PROJECTE = =SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA= Passos de la seqüència didàctica: Dins aquest apartat hi posarem les dues primeres fases de la seqüència didàctica: EXPLORACIÓ I INTRODUCCIÓ.
 * 1, 2. INTRODUCCIÓ. **

EXPLORACIÓ: >
 * A ** ctivitats de motivació i que permetin activar els coneixements previs. **
 * ** Crear les condicions perquè funcionin bé els ** grups cooperatius. Això vol dir preveure fer [|dinàmiques de grup] de presentació (si esteim a principis de curs) cohesió, comunicació (acordar com es fa un bon debat)

INTRODUCCIÓ : >
 * **Pensar una activitat que ens permeti DONAR A CONÈIXER I CONSENSUAR les RÚBRIQUES i els OBJECTIUS amb l'alumnat.** Què hem d'aprendre?, En quins aspectes volem aprofundir?**.** S'ha de consensuar amb l'alumnat perquè es faixin seus els criteris d´avaluació, perquè els hi faixi il·lusió assolir-los.
 * **Com resoldre el problema**. **Planificació de la tasca.** Activitat inicial (primer individual i llavors en petit grup) en la qual han de decidir les passes a seguir: què volem saber, on cercarem informació, quins materials, com ens organtizarem, com l´exposarem..... veure [|exemple] . Va bé donar-lis un guió. E n trobareu de fets al  llibre del Col·legi Montserrat) veure fitxa núm 4


 * **3. REALITZACIÓ. ESTRUCTURACIÓ. Recerca d'informació, en funció dels rols assignats (per tant des de diferents perspectives).**
 * **Recerca d'informació, en funció dels rols assignats (per tant des de diferents perspectives).**
 * Tractament de la informació (Font imatge: Ana Basterra):[[image:Tractament_informació.png width="955" height="599"]]
 * Aquí els hem d'aportar [|recursos, enllaços d'internet o materials impresos.] Han de ser materials de qualitat, actualitzats, adequats a la seva edat. Els alumnes hauran de seleccionar la informació, contrastar, organitzar-la, classificar-la, analitzar-la. Els facilitarem tota mena de suports: mapes conceptuals, llínies del temps , tutorials tant per comprendre la informació com per a trasnformar-la ). Aquí hi trobareu [|recursos classificats per fases didàctiques.]


 * **S´han de preveure activitats per treballar les diferents perspectives i l'argumentació.**


 * També activitats de treball sistemàtic. Exercicis per aprendre bé els nous coneix/hab/val.


 * **Aplicació**. Es crearà una situació-problema que han de resoldre per demostrar que són competents, és a dir que se'n saben sortir aplicant coneixements, habilitats i valors.

=4. DIRIGIR EL PROCÉS= Temporalització, metodologies i organització.